Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия информационных технологий №61 города Донецка"

КАК УБЕРЕЧЬ ДЕТЕЙ ОТ НАРКОТИКОВ

Лекция для родителей

Румия Калинина,

кандидат психологических наук,

научный консультант

Центра психолого-педагогической

реабилитации и коррекции,

г. Псков

   Наверно, неошибусь, еслипредположу, чтоэтотвопросзадавалсебекаждыйро­дитель, воспитывающийподростка. Кто-то задумываетсяобэтомвсерьез, пригляды­ваетсяксвоемуотпрыску, акто-толишь ужасается«нынешнимнравам», считая, что егосемьюэтапроблеманекоснется. Вто жевремяпугающаястатистикаростасбы­таиупотреблениянаркотиковнегде-тона «дикомЗападе», авнашемродномгоро­десвидетельствует, чтозлонаркомании, увы, нещадитникого, уничтожаявсено­выечеловеческиежизниисудьбы.

ФАКТОРЫ РИСКА

Ктожеизподростковнаиболееподвер­женрискупопастьвомутнаркомании? Исследователивыделяютбиологические (патологиябеременностииродов, хрони­ческиезаболеванияипр.), социальные (плохаяорганизациядосуга, целенаправ­ленное«подсаживаниенаиглу»взрослы­миипр.) ипсихологические (воспитаниев семье, взаимоотношениясродителямии сверстниками, школьнаядезадаптация ипр.) факторыриска.

Яхочуподробноостановитьсянапсихо­логическихфакторахриска, таккак, намой взгляд, этото, чтоможетизменитькаж­дыйродительвсвоейсемье. Мы, ксожа­лению, неможемповернутьвремявспять иродитьнашегоребенкаабсолютноздо­ровым. Мынеможемтакжеждать, когда начнутработатьмногочисленныебесплат­ныекружкииликогдаправоохранительные органыпереловятвсехпродавцовнарко­тиков (опытпоказывает, чтоэтазадачане решенаниводнойстране). Нотолькоот нас, родителей, зависятнашиотношения сподростком, егоэмоциональноеблаго­получие.

Многиеродителипрекраснопонимают своюответственностьзаребенка, егоздоровье, поэтому делают, поихмнению, все возможное. Ксожалению, это«всевозмож­ное»нередкозаключаетсявкраткомибе­запелляционном—«запретить!»Запретить сынуилидочериходитьнадискотеку, за­претитьвстречатьсясподозрительными приятелями, запретитьболтатьсяпоули­це, запретить... Дамалоличтоможноеще запретитьподросткудляегожеблага!

Некажетсяливам, уважаемыевзрослые, чторебенокздесьвыступаетвкачестве объекта, неодушевленногопредмета, ко­торогоможнопоставитьвукромныйуго­лок, гдеегоминуютвсебедыинапасти?

Чтобыувидетьнеоднозначность (еслине сказатьошибочность) такогоподхода, да­вайтезадумаемся, чтопроисходитснашим ребенком, когдаонстановитсяподрост­ком? Ипочемуэтотвозрастявляетсята­ким«трудным»?

Деловтом, чтокромеанатомо-физиологическихизменений (изменениепропор­цийтела, половоесозревание), вподро­стковомвозрастепроисходятглубокиеличностныеизменения. Недаромэтотвозраст ещеназываютпереходным—подросток выходитиздетстваистановитсявзрослым.

Согласитесь, бытьвзрослымнепросто. Наверно, поэтомувзрослыечастодетство называютбеззаботным. Ведьвдетствеза тебявсерешаютстаршие—сколькогулять, какуюодеждуноситьикаксебявести. Они жеинесутответственностьзапоступки ребенка: подралсямальчишкаводворе— обвиняютродителей («Какогохулиганавос­питали!»), получил«двойку»вшколе—вызываютродителей («Кудавысмотрите?»). Исовсемдругоедело, когдаречьидето взросломчеловеке—самопаздываетна работу, самзаэтополучаетвыговор.

ОСОЗНАННЫЙ ВЫБОР

Другимисловами, бытьвзрослым—это значитжитьсвоимумом, планироватьсвои действияинестизанихответственность. Этозначитоцениватьокружающиесобы­тия, людей, своиичужиепоступкиинаэтой основестроитьсвоеповедение, своиот­ношения.

Такимобразом, подростоквпервыена­чинаетсмотретьнамирсвоимиглазами, а неглазамивзрослого. Емунужнозаново, по-своему, оцениватьокружающихего людей (втомчислеиродителей), атакже себяисвоюжизнь. Приэтомзачастуюпод­ростокприходитквыводу, чтоегомнение, егооценкинесовпадаютсоценкамивзрос­лых. Например, мамасчитает, чтоносить водномухетрисережки—этовульгарно иглупо, а 13-летняядочьуверена, чтоэто пискмоды.

Ситуацияусугубляетсятем, чтородите­линезамечают (илинехотятзамечать?) личностныхизмененийвподростке, по-прежнемусчитаютегомаленьким, несамо­стоятельным, требующимпостоянногокон­троляиопеки. Ав 12-13, итемболеев 15-16 летчеловекутесныэтирамки, не­выносимамелочнаяопека—онужеболь­шойихочетсамприниматьрешения!

Многиеродителивозмутятся: «Какже так! Еслиподросткампозволитьвсе, что онихотят, онижетакихдровналомают! Перестанутходитьвшколу, небудутноче­ватьдомаиещенеизвестночембудутза­ниматься!»Носпроситесебя, докакого возраставысможетеводитьзаручкуваше двухметровоедитявшколу, вытаскивать егоизподвалов, тоестьнестиответствен­ностьзаЕГОжизнь?

Конечноже, мынеговорим, чтонадо махнутьнаподросткарукой, броситьего, чтоназывается, напроизволсудьбы. Речь идетотом, чтобыотноситьсякнемукакк равноправномучленусемьи, каккчелове­ку, которыйможетпринятьсамостоятель­ноерешениеикоторыйможетпопросить опомощи.

Притакомподходеквоспитаниюребен­карольвзрослогозаключаетсявтом, что­быпомогатьребенкуделатьтотилииной выбор, обсуждая (именнообсуждаявмес­тесребенком, аневещая«свысотысоб­ственногоопыта») возможныепоследствия каждогорешения, исамоеглавное, ува­жатьвыбор, сделанныйребенком. Такой подходпредполагаетналичиепонимания, доверия, уважениямеждувзрослымире­бенкоминепредполагаетнотаций, упре­ков, давленияинеобоснованных (тоесть непонятныхдляребенка) требований.

Итогдаподростокбудетсовершатьтот илиинойпоступокнепотому, чтоэтоему разрешаютилизапрещаютродители, а потому, чтоонпринялосознанноереше­ниеинесетзанегоответственность.

БОРЬБА СО СЛЕДСТВИЕМ

Такимобразом, чтобывашребенокне началупотреблятьнаркотики (несвязался сдурнойкомпанией, несовершалроковых ошибокит.д.), необходимоссамогодет­ствавоспитыватьегосамостоятельным, ответственнымчеловеком, человеком, спо­собнымпредвидетьпоследствиясвоих поступковиотвечатьзаних.

Каквоспитатьтакогочеловека—одно­значноответитьневозможно. Номожно попытатьсяразобратьсявтом, чтомыде­лаемнеправильно. Например, обратите внимание, чтопривычнаядлявсехнас «борьбасоследствием» (получил«двой­ку», пришелневовремядомойилииспач­калновуюкуртку—получинаказание, что­бывследующийразнеповаднобыло) не приноситрезультатов, азачастуютолько ухудшаетположениевещей: ребенокво­общеперестаетходитьвшколу, домой приходитвсепозжеит.д.

Этопроисходитпотому, чторебенок стремитсяизбежатьнаказания, иделает этовсоответствиисосвоейлогикой: не будуходитьвшколу—небудет«двоек», придупозже—оттянунеприятныйразго­вор, упреки. Вотиполучается, чтомыста­раемсядобитьсяодного (улучшенияуспе­ваемости, соблюдениярежимадня), апо­лучаемпрямопротивоположное.

Носамымстрашнымрезультатомстано­витсястенанепонимания, выросшаямеж­дуродителямииподростком. Икакслед­ствие—мнениеподросткаотом, чторо­дителямбесполезночто-либообъяснять, обращатьсякнимзапомощью—вответ всеравноуслышишьдавнознакомыено­тации, упреки, обвинения. Итогдаподро­стокидетнаулицу, ксверстникам, гдеего поймут, поддержатипосоветуют, напри­мер, «покуритьтравку»или«уколоться», чтобызабытьнеприятности, поднятьна­строение.

Недаромспециалистыоднойизоснов­ныхпобудительныхпричинначалаупотреб­лениянаркотическихвеществназывают стремлениемолодыхлюдейуйтиотнепри­ятностей, жизненныхпроблем, улучшить своенастроение, достичьэмоционально­гокомфорта.

ГЕНЕРАЛЬНАЯ РЕПЕТИЦИЯ

Вообщесверстникиначинаютигратьве­дущуюрольвжизниподростка: вобще­нииснимионможетобсудитьволнующие еговопросы, попробоватьразличныеспо­собыповеденияиотношений. Инымисло­вами, жизньвподростковойгруппе—это репетициявзрослойжизни (ведьпрежде чемсестьзарульавтомобиля, человекот­рабатываетнеобходимыедействиянатре­нажере—иначенеизбежатьаварии). По­этомудляподросткаоченьважнобыть принятымвгруппе, соответствоватьее требованиямиправилам. Иесливгруппе принято«расслабляться»спомощьюнар­котиков, топередподросткомстоитвыбор: илидействовать«каквсе», илиоказаться белойворонойсрискомбытьизгнанным изгруппы. Последнееявляетсядлянего, пожалуй, самымстрашным.

Вотвамиещеодинтолчоккначалуупо­треблениянаркотиков: облегчениеобще­ниясосверстникамисвоегоипротивопо­ложногопола, преодолениезамкнутости, стеснительности, достижениечувстварас­кованности, атакжестремлениеподра­жать, неотставатьотсверстников, быть принятымгруппой.

Какмывидим, подростковыйвозраст— оченьсложный, болезненный (преждевсе­годлясамойвзрослеющейличности) ив тожевремябесконечноважный, жизне-определяющий. Такктоже, какнемудрые, любящие, терпеливыеродители, всосто­яниипомочьподросткупреодолетьэтот тернистыйпутьвзросления? Аотнас, для тогочтобыребенокпринялнашупомощь, понялнашежеланиепомочьему, требует­сялишьтеплоеизаботливоеотношениек нему, егоэмоциональноепринятие, пони­маниееговозрастныхособенностей, под­держкавтрудныхситуациях, сотрудниче­ствосним...

Просто? Нетнепросто. Нодавайтебу­демпомнить, чтонашемуершистому, замк­нутому, грубому, ленивому (списокпродол­житесами) подросткуещетруднее: ведь онвступаетвСВОЮжизнь, гдевседля негоново.

«Я ЗАБЛУДИЛАСЬ В СЕБЕ»

Сложностьпознаниясебяиокружающих оченьточноотразиласьвэтих, пустьне­умелых, ноискреннихстихахдевочки-под­ростка:

Втуманеязаблудилась

Иненайтимнесебя.

Зачемянасветпоявилась,

Еслисамусебянемогунайтия?

Туманвсеокутал,

Инекудамнеидти.

Белыйвоздухменязапутал,

Сбилспрямогопути.

Итишина. Иникого.

Янеслышудыханьясвоего,

Янечувствуюсердцебиенья—

Белыйтуман, кактысячапривидений.

Язаблудиласьвсебе,

Ведьэтозамкнутыйкрут.

Исомненья, туманвезде,

Идумы, раздумьявокруг.